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教学目标
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基础知识识记要求 |
了 解 |
春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用 |
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掌 握 |
齐桓公、晋文公和越王勾践等著名霸主的重要事迹 |
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能力训练过程方法 |
观察分析 |
用联系的观点和发展的观点，分析看待争霸战争这种历史现象 |
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总结教训 |
昏君误国（周幽王）、空谈误国（赵括）、 |
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比较归纳 |
齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的方式 |
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推理判断 |
王室衰微与诸侯争霸之间的关系、改革与富国强兵之间的关系 |
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处理史料 |
合作搜集相关成语与其它小组交流，正确对待“长平之战”的记载 |
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情感态度
价值观 |
为人处世 |
人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力 |
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治国道理 |
国要兴，要有贤才、能人来治理，兴人是兴国的关键 |
教学重点 齐、晋称霸
教学难点 春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响
教学过程
导入新课
★复习提问：我国的“青铜文明”时期包括哪几个朝代？（夏、商、西周）
★设问过渡：后来，西周怎样灭亡？（“烽火戏诸侯”的故事能发人深省）
★指导阅读17页“导入框”内容，讨论：你从这个故事中得出什么教训？（昏君误国）
组织学生学习和探究新课
★学生阅读27页有关“东周”的“正文”和“注释 1 ”，教师指出：“东周”名称缘于其都城洛邑位于西周都城镐京的东边。接着指导学生阅读27—29页“正文”并讨论：
1、齐国为什么能够首先称霸？（从环境资源条件、用人情况、改革措施等方面启发回答）
2、晋文公为什么也能称霸？（从个人经历和素质、主要行动等方面启发回答）
3、指导完成31页“练一练”：决定晋文公成为中原霸主的战争是（A.城濮之战）
4、与城濮之战有关的成语是什么？（退避三舍）
5、从越王勾践当上霸主的历史中，流传下来的成语是什么？（卧薪尝胆）
6、联系32页“自由阅读卡”，思考：越王勾践为吴王夫差驾车时，能够驱使单数的马匹吗？（不能）为什么？（那时的车只有一个车辕，所以必须驾双数的马匹）
7、“动脑筋”：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？（那时，诸侯不再听从东周“天子”的命令，诸侯的霸业政治是在以变求强的争霸过程中实现的。各大国为谋取霸主地位而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都通过改革迅速强大起来，改革都涉及到内政、生产和军事等方面的内容）
8、春秋时期的诸侯争霸有什么时代特征？（从称霸方式[挟天子以令诸侯的强权政治]、过程[先后相继]、战争影响[既带来灾难，也逐渐减少了诸侯国的数目，趋向统一]等方面启发回答）
★过渡导入：春秋争霸到最后，只剩下七个强大的诸侯国，进入战国时期。
★学生阅读30—31页“正文”和“阅读文字”，讨论练习：
1、哪两个重大事件后，形成战国七雄并立的局面？（韩、赵、魏三家分晋和田氏齐国的建立）
2、观察30页《战国形势》图，在图上圈出七雄名称。（东-齐、南-楚、西-秦、北-燕、上-赵、中-魏、下-韩）
3、思考：成语“围魏救赵”与什么时期、哪场战争有关？（战国、桂陵之战）
4、思考：成语“纸上谈兵”与什么时期、哪场战争有关？（战国、长平之战）
5、思考：“减灶计”与什么时期、哪场战争有关？（战国、马陵之战）
6、32页“活动与探究2”，选择评价长平之战。（小孩的意见有一定道理，但不能作为最后的正确结论。因为长平之战里，赵军被围困46天，已丧失斗志和作战能力，当了俘虏的40多万人被坑杀是完全有可能的。我们并不排除史书记载有错误或有夸大其辞的可能，但在没有充分证据证明史书记载不可信时，只能采取认可的态度。所以，老人的看法比较恰当。）
如时间许可，巩固小结
（指导学生完成课堂练习）
1、 年， 把周朝的都城从镐京迁到东边的洛邑，史称“东周”。东周分为 和 两个时期。（公元前770、周平王、春秋、战国）
2、东周建立的年代就是 时期开始的年代， 年是战国时期开始的年代。（战国、公元前475年）
3、春秋战国时期的重要战争比较表
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战争名称 |
交战双方 |
获胜者 |
重要人物 |
相关的成语 |
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城濮之战 |
晋-楚 |
晋 |
晋文公 |
退避三舍 |
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桂陵之战 |
齐-魏 |
齐 |
孙膑、庞涓 |
围魏救赵 |
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长平之战 |
秦-赵 |
秦 |
白起、廉颇、赵括 |
纸上谈兵 |
3、决定晋文公成为中原霸主的战争是 之战。（城濮）
4、春秋争霸战争和战国兼并战争的时代特征有什么不同？
a依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己领导地位的强权政治，是 战争的时代特征；（春秋争霸）
b 通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国的政治，是 战争的时代特征。（战国兼并）
5、把你搜集来的春秋战国时期的成语故事，讲给大家听。
6、提醒学生预习第7课《大变革的时代》 | 
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