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第5课 “和同为一家”
【字体: 】   【时间:2015/6/6】  【作者:fjsmzwl】  【关 闭】  【打 印

5 “和同为一家”

教学目标

基础知识识记要求

    

吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会发展及与唐朝的关系

    

使学生掌握吐蕃的社会发展及其与唐朝的关系

能力训练过程方法

概括提炼联系比较

通过引导学生总结各民族与唐朝的关系,培养学生的比较概括能力

分析归纳

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响,培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力

情感态度价值 观

民族团结

通过本课的学习,使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利于各民族的发展,这种关系是我国民族关系的主流

教学重点  吐蕃的发展及其与唐朝的友好关系

教学难点  唐朝对边疆各民族采取的政策具有比较开明的色彩

教学过程

导入新课

指导看图:22页的“文献资料”和插图《大昭寺》,讲解:本课课题的出处就在这句话里。它说明当时的“吐蕃”与唐朝就是外甥与娘舅的关系,已经和平地融合成一家人了(和同为一家)。不但吐蕃如此,其他几个主要的少数民族也是这样。所以,唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”(副板书并指出)“可汗”是少数民族首领的尊称,“天可汗”就是各民族共同首领的尊称了。

设问过渡:唐太宗得到各族人民一致拥戴的原因何在?(一方面因为他的统治被称作“贞观之治”,另一方面因为他对少数民族的政策比较开明,使得大家心悦诚服。)

组织学生学习和探究新课

学生阅读20页“导入框”内容和第一段课文,“动脑筋”回答:

1、唐太宗的话是什么意思?(过去的统治者只重视中原汉族,轻视边疆的少数民族。我与他们不同,我对各民族一视同仁。)

2、唐太宗的话体现了什么样的民族政策?(比较开明的民族政策)

引导学生小结:唐朝政府通过比较开明的民族政策与边疆地区的少数民族友好相处,形成了融洽和谐的民族关系,从而加强了对边疆地区的管辖,对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响。

  • 松赞干布和文成公主

学生阅读21-22 本目课文、插图和25页“自由阅读卡”,思考下列问题,先划书,后回答:

1、根据21页“动脑筋”:藏族与吐蕃人有哪些相同的地方?(生活在青藏高原,种植青稞和小麦等作物,饲养牦牛、马等牲畜,冶铁和纺织水平高,能歌善舞。)

2、松赞干布为什么多次向唐朝求婚?(仰慕中原文明)

3、唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃?(要实行比较开明的民族政策,密切唐蕃关系。同时也因为松赞干布年轻有为,值得信赖。)

4、文成公主为什么受到藏族人民的喜爱?(她是个有才识的女子,把中原的先进文化带到吐蕃,为藏族的发展作出了重大贡献。)

5、根据22页“动脑筋”:你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事情?(传授内地的历法、绘画等文化,传播内地的平整土地、种植蔬菜、养蚕缫丝、纺织刺绣、房屋建筑等生产技术,还可以帮助松赞干布管理文书奏章等。)

6、根据25页“活动与探究·2”观看书前彩页《步辇图》,指出唐太宗和禄东赞,分析他们的心情。(禄东赞有些紧张,神态十分恭敬,说明他对求婚这件事十分重视,生怕遭到拒绝。唐太宗则很安详,说明他已胸有成竹,准备答应吐蕃的求婚。)

7、学生阅读25页“自由阅读卡·最初的布达拉宫”,思考回答:这座宫殿的修建,说明藏族人民什么样的情感?(信仰佛教,尊重文成公主。)

8、尺带珠丹“和同为一家”这句话说明了什么历史现象?(唐朝与吐蕃的关系日益密切。)

  • 回纥的勃兴

学生阅读22页的课文、观看插图根据教师的提问在书上作标注,并回答:

1、回纥是今天什么民族的祖先?(维吾尔族)唐玄宗曾经封他们的首领什么称号?(怀仁可汗)

2、后来回纥改名为什么?(回鹘)

3、完成24页“练一练”:(应选B——回鹘)

  • “车书本一家”  苍山洱海间的南诏

学生阅读23-24页的课文、观看插图根据教师的提问在书上作标注,并回答:

1、“渤海”政权是哪个民族建立的?(粟末靺鞨)它由于经济文化水平较高,所以有怎样的美称?(海东盛国)。

2、六诏居民是今天什么民族的祖先?(彝族、白族)唐玄宗曾经封他们的首领什么称号?(云南王)

如时间许可,巩固小结

(指导学生完成课堂练习)

1、在23页《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》图上,标出渤海、回鹘、吐蕃、南诏等少数民族政权的名称。

2、完成填充册8-9页“和同为一家”的相关内容。(课本上没有《唐朝前期边疆各族的分布》图,需由教师在黑板上画出草图,当堂演示。)

3、提醒学生预习第6课《对外友好往来》。

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