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教学目标
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基础知识识记要求 |
了 解 |
两汉兴衰的基本脉络：文景→汉武→光武→外戚和宦官交替专权 |
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掌 握 |
汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用 |
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能力训练过程方法 |
分析比较 |
汉武帝和秦始皇在我国古代历史上的功过 |
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探究理解 |
汉初统治者面临的遗留问题，解决的过程，产生的功效 |
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汲取信息 |
阅读古文资料→理解大意→逻辑思维→得出结论（论从史出） |
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情感态度价值观 |
为人处事 |
认识“成由俭，败由奢”的道理 |
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唯物主义
历史观 |
汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面 |
教学重点 汉武帝的大一统
教学难点 罢黜百家，独尊儒术
教学过程
导入新课
★复习提问：
1.楚汉战争的最后结果如何？（启发学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。刘邦就是汉高祖。）
2.刘邦为什么能够得到胜利？（指导学生观看61页“导入框”，结合上一课知识回答：善于用人，爱惜百姓，审时度势，灵活应变等。）
★过渡讲解：俗话说“得天下不易，坐天下更难”，当年汉高祖面临的也是这种情况。请看61-62页“文景之治”的内容。
组织学生学习和探究新课
1.指导学生观看（64页）“自由阅读卡”，思考回答：汉初经济这么萧条，统治者怎么办？（吸取秦亡教训，轻徭薄赋，发展生产。）
2.教师接着指导学生根据62页“动脑筋”，回答：汉文帝与秦始皇如何对待修陵墓？你的看法怎样？
A.秦始皇讲究奢侈豪华，不顾百姓死活；汉文帝要求从简，减轻百姓负担。
B.秦始皇实施暴政，激起人民反抗，导致秦朝迅速走向灭亡；汉文帝实行仁政，促进社会安定，百姓努力生产，经济迅速恢复和发展。
3.教师过渡讲解：汉文帝的长子就是汉景帝。汉景帝继续执行父亲的政策，社会经济进一步发展。他们父子的统治，被称为“文景之治”。汉景帝之后，继承皇位的是汉武帝。汉武帝在“文景之治”基础上，取得了更加辉煌的成就。
★指导学生阅读62-63页“汉武帝的大一统”内容，讨论回答下列问题：
1.62页“阅读文字”介绍了汉武帝哪一方面特点？这个特点与前面学过的哪些人物相似？
A.汉武帝重视人才，善于用人。
B.尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、秦孝公、秦王嬴政、汉高祖刘邦等。
2.汉武帝登基时，经济上有“文景之治”打下的基础，但政治上却面临着分封制遗留下来的严重问题。汉武帝是怎么解决的？（循序渐进，分层启发学生回答）
A.诸侯国势力太大，怎么办？（下令把诸侯国越分越小，然后找借口削去他们的名分和地位。）
B.统治思想不一致，怎么办？（接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。）
3.指导学生阅读63页的“文献资料·汉书摘句”、插图“汉代讲学图”，讨论回答“动脑筋”的题目：
A.因为汉武帝经过董仲舒的墓地时，特地下马，所以后人称之为“下马陵”。
B. 说明汉武帝对董仲舒的怀念和敬重。
4.过渡讲解：汉武帝统治时，在经济、政治、思想、军事上实现了大一统，西汉进入鼎盛期。
5.组织学生按65页“活动与探究2”，讨论回答：秦始皇与汉武帝在我国历史上的功劳有哪些相似之处？谁的功劳更大？
A.他们都在国家统一方面作出了杰出贡献：秦始皇建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家，他所采取的巩固统一的措施，影响到中国2000多年封建社会的各个领域。汉武帝虽然不是开国皇帝，但他从政治、经济、军事、文化等方面加强了中央集权，实现“大一统”，开创了汉朝乃至中国整个封建时代的鼎盛局面。因此，他们的功劳难分大小。
B.他们在历史上都是有功也有过，应当具体问题具体分析。
★过渡讲解：百余年后，西汉逐渐走向衰亡。重新建立的汉朝，定都在东边的洛阳，历史上称之为东汉。
1.让学生浏览63-64页“阅读文字”。
2.教师简述东汉发展历程：公元25年，西汉皇族刘秀称帝，重建汉朝，史称东汉，刘秀就是光武帝。他统治时期，采取措施，重新出现了社会安定、经济较好的局面，史称“光武中兴”。后来，由于外戚、宦官交替专权、政治黑暗，农民战争爆发，东汉名存实亡。
如时间许可，巩固小结
1.教师指出：由于汉初统治者吸取秦亡教训，休养生息，因而出现了“文景之治”。汉武帝在“文景之治”基础上，敢于创新，成就了“大一统”伟业。我们从中可以看到，创新才能求发展，创新是一个人，一个民族、一个社会的灵魂！
2.导学生完成64页的“练一练”：选B（除儒家以外的诸子百家）。
3.课外作业：新学案39——40页[自我测评]一、三（必答题），二、四（选答其中一题）。联想题只要言之成理即可，思考题只需列出答案提纲。
4.提醒学生预习第12课《两汉经济的发展》。 | 
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