教学目标

教学重点  秦末农民战争

教学难点  秦亡前后，项羽同刘邦之间战争性质的变化

教学过程

导入新课

★复习提问：

1.秦朝在我国历史上起了什么重要作用？（从实现统一，到巩固统一的政治措施、经济文化措施和两大工程等方面启发学生，认识其作用的开创性特征。）

2.赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？（统治者实行暴政）

★过渡讲解：当时秦朝的市场有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。这是为什么呢？请看56-57页“导入框”和“秦的暴政”内容。

组织学生学习和探究新课

• 秦的暴政

1.教师指出：原来，秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。

2.学生根据（57页）“动脑筋”计算：秦朝每年服劳役的人口占总人口的百分之几？（15%）壮年男子在家耕田的能有多少人？（2000万人的一半是妇女，这就减去了1000万。再减去六七百万老弱病残和小孩，只剩下三四百万壮年男子了。可见，当时在家耕田的壮年男子已经寥寥无几了。）

3.教师接着指导学生归纳秦暴政的主要表现：

 A.秦始皇时，徭役和赋税繁重、刑法残酷；

 B.秦二世时，统治更加残暴，政治十分黑暗。

★教师过渡讲解：于是，秦朝与夏、商、西周一样，都因为暴政而失去民心，走向灭亡。

• 陈胜、吴广起义

★指导学生阅读57-58页“陈胜、吴广起义”内容，讨论回答下列问题：

1、从57页《大泽乡起义》图的场景里，你看到起义者使用什么样的旗杆和武器？它使你联想到什么成语？（竹竿、木棍——“揭竿而起，斩木为兵”或“揭竿斩木”。）

2.组织学生阅读58页“文献资料·史记摘句”和60页“活动与探究2”，思考回答：陈胜、吴广和水浒英雄有什么共同之处？他们的哪些言行值得敬佩？（可自由发挥）

 A.他们敢于反抗暴政，用简陋的武器同装备精良的敌军作殊死搏斗。

 B.他们心存大志，年轻时努力学习本领，或武艺高强，或计谋超群，或技艺绝伦。

 C.他们在危难时刻择机起义，坚决果断，机智英勇，等等。

3.指导学生完成《填充图册》17-18页“秦末农民战争·一”1-4题；18页“秦末农民战争·二”1-3题。

4.指导学生回顾练习过程，总结出学习农民战争这类历史事件的基本方法：

 A.知道要素：时间、地点、领导人、重要事件、影响或意义等；

 B.理清线索：原因、经过（进军路线）、结果等。

★过渡讲解：陈胜、吴广起义虽然失败了，但是，由此引发的农民战争最终还是推翻了秦朝。

• 农民起义推翻秦朝

1.指导学生阅读58-60页“农民起义推翻秦朝”内容，完成《填充图册》17-18页“秦末农民战争·一”5-7题；18页“秦末农民战争·三”。教师指出：秦末农民战争三支起义军的领导人是：A、陈胜、吴广；B、项羽；C、刘邦。两个阶段是：第一阶段从陈胜、吴广大泽乡起义到失败；第二阶段是项羽、刘邦的军队继续反秦，直到刘邦的军队推翻秦朝。

2.指导学生阅读59页的两个“动脑筋”图、文，讨论回答：

 A.项羽“破釜沉舟”高明吗?(高明。在敌众我寡的情况下，采用激励将士斗志的办法很见效。况且兵书上早有“置之死地，而后生”的说法。)

 B.“鸿门宴”的故事里，含有什么成语？（项庄舞剑，意在沛公。）

 C.刘邦攻占咸阳的事件里，也含有一个成语，是什么？（约法三章。）

 D.你还知道哪些与本课内容有关的成语？（指鹿为马、四面楚歌等。）

 E.秦亡前后，项羽同刘邦之间战争的性质发生了怎样的变化？结果如何？为什么？（从农民战争演变为争夺帝位的楚汉战争。刘邦最终战胜项羽，于公元前202年定都长安，建立西汉。因为刘邦废秦苛政和“约法三章”，得了民心；他还善于用人，务实机智，能屈能伸，策略正确等。）

如时间许可，巩固小结

1.教师出示本课纲要信号,指导学生梳理本课线索：其中汉朝建立时间是公元前202年，建立者是刘邦。