教学过程

导入新课

★复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）

★讲述过渡：到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看33页“导入框”。

★学生讨论：这个故事说明了什么？（当时正处于大变革的时代。由于生产的发展，要求变法；而改革变法，则必须取信于民。）

组织学生学习和探究新课

• 铁农具和牛耕的推广

★教师首先指导学生阅读33—34页有关课文，进行活动：

1、先看37页“自由阅读卡”，了解“铁氏三兄弟”的区别，再根据34页“动脑筋”：铁农具为什么能较快推广？（原因有二：它在性能上比石器和青铜器优越；当时的冶铁业已相当发达，能够生产大量铁器）

2、37页“活动与探究2”，分析材料：这个考古发现说明了什么问题？（春秋战国时期，人们已经掌握了牛的生理特征和习性，为利用畜力进行生产创造了条件；也反映了当时牛耕已经很普遍的史实）

• 著名的都江堰

★指导学生阅读34页“正文”和“阅读文字”，观看35页“文献资料”和插图，讨论回答：

1、后人为什么认为李冰的功劳胜过大禹？（他主持修建成都江堰）

2、都江堰有什么作用？（消除岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原号称为“天府之国”）

• 商鞅变法

★指导学生阅读35—36页“正文”和“阅读文字”，结合观看“文献资料.商鞅语句”和插图“商鞅舌战守旧群臣”，讨论回答：

1、春秋战国时期，大国争霸的主要目的和结果怎样？（ 1 依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己的领导地位，是春秋争霸战争的目的，结果是大量减少了诸侯国的数目，逐渐趋向统一； 2 通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国，是战国兼并战争的目的，其最终结果是实现了国家的统一。）

2、那时社会阶级关系（人与人的关系）有怎样的变化？（一些土地由国家所有变为私人所有，出租私有土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农民）

3、到战国时，各国为什么纷纷变法？（新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济）

4、商鞅所说的“治世不一道，便国不法古”是什么意思？（治理国家不能呆板地只用一种办法，也不必盲目效法古代制度，商鞅用这种理论来反驳那些守旧群臣）

5、33页“导入框”的故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件？（取信于民）这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果）

6、商鞅变法采取怎样的措施？（承认土地私有和自由买卖、奖励生产、奖励军功、建立县制）

7、这些措施有利于哪个阶级？（新兴地主）

8、这些措施产生了什么影响？

9、联系上一节课“战国七雄”和本课“铁农具和牛耕的推广”、“著名的都江堰”等内容，你认为商鞅变法的历史背景怎样？（战国时期生产力的发展要求改变旧的生产关系，各国统治者想通过变法来发展壮大自身力量，达到富国强兵，吃掉敌手，最终统一中国的目的，所以纷纷实行变法）

10、36页“动脑筋”：商鞅变法是成功了，还是失败了?（成功了）为什么？（一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅的惨死，并未中止变法的实施，只是说明了守旧势力的猖狂和最高统治者的昏庸。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国的经济得到发展，军力不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家）

11、36页“活动与探究1-寻找变革”：春秋战国时期具体变革的事例有几多？（开始出现铁农具，已使用牛耕，修都江堰，一些土地由国家所有变为私人所有，部分奴隶主转化为封建地主，各国掀起变法运动，商鞅变法，封建制度逐步确立，等等）

如时间许可，巩固小结

（指导学生完成课堂练习）

1、提问式填空：春秋战国时期，生产力发展的重要标志有？和？的推广，还有李冰主持修建成？。（铁农具、牛耕、都江堰）

2、根据以下《商鞅变法表》（括号内的知识点）提问填空：

3、商鞅变法是成功了，还是失败了？（成功了）为什么？（一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅的惨死，并未中止变法的实施，只是说明了守旧势力的猖狂和最高统治者的昏庸。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家）

商鞅变法获得成功的原因是什么？（适应了时代的需要，能取信于民，措施有效）

4、当堂完成课本36页“练一练”：写出商鞅变法的主要内容。

5、课外作业：新学案23页[自我测评]。（其中问答题只需答出商鞅变法的影响）

6、提醒学生预习第8课《中华文化的勃兴（一）》。